自有人类以来，就有专人参与照顾妇女的生育过程。今天，则是由受过专业训练和具备专科技能的专业人士完成产时服务。在正常分娩的情况下，她需要独立为产妇接生。正常分娩看似简单，但是，产程的进展，胎儿在宫内的安危，都在瞬息万变。 而她，有非常敏锐的感知能力和速判能力，能够及时发现异常情况，并进行应对。她就是，助产士。 她是孩子最熟悉的陌生人，是产妇最信赖的搭档，她在日夜守望着生命的日出与花开。

        现代助产士应具有门诊服务技能，和产科医生门诊协同，对妊娠的全过程进行动态评估，及时发现高危因素，并为产房制定分娩计划。 现代助产士应顺应时代需求，最大限度满足孕产妇需求，掌握导乐陪伴分娩、家庭化产房、自由体位分娩、镇痛分娩、分娩球、适度保护助产法等新理念、新技术。 即使分娩结束，产妇的身心照顾和护理、新生儿的健康问题、母乳喂养，依然是现代助产士的职能范围。 现代助产士应具有爱心、耐心和责任心，具有良好的沟通和人际交往能力，使孕产妇和她的家庭成员感到安全、满意和放心。

        国际上，衡量一个国家居民健康水平的主要指标除人均预期寿命外，婴儿死亡率和孕产妇死亡率也是非常关键的指标。新中国成立前，妇幼健康服务能力薄弱，广大农村和边远地区缺医少药，孕产妇死亡率高达1500/10万，婴儿死亡率高达200‰，人均预期寿命仅有35岁。 到2018年，孕产妇死亡率和婴儿死亡率分别下降到18.3/10万和6.1‰，人均预期寿命达到77.0岁。

        助产，是一门协助新生命安全诞生的医学科学，在临床工作中对保障母婴安全起着不可低估的作用。 危，急，快。是产科临床工作的特点。 因此，需要具有扎实的专业知识，涵盖，产科学基础、生理产科和病理产科。需要掌握助产专业的各种实用技术，包括，妊娠期妇女临床评估技术，分娩期妇女临床评估技术，自然分娩技术，阴道分娩辅助技术，产褥期产妇护理技术，新生儿护理技术，产科常用急救技术等方面。

        今天的助产士，正在用专业的知识，以伙伴身份在孕期、分娩和产后，为母婴及其家庭提供必要的支持、护理和咨询。 每一个生命都来自爱，带来欢笑或泪水，助产士则见证了所有。 这门课程，将以助产执业内容为主体，以助产职业能力为核心，与护士职业资格考试紧密接轨。让我们一起开始这门课程的学习吧！

一、课程概要

二、课程定位

本课程是助产专业的一门技术性强、实践性强、专业性强的专业核心课程，旨在培养学生科技强国、文化自信、爱岗敬业、勇于创新的思想政治与职业素养，掌握妇女妊娠、分娩、产褥各期的生理过程、心理变化和病理表现等基本理论，具备对产科合并症和并发症的发生、机理、预防和处理，最终进行保健指导、促进产妇自然分娩等方面的能力。

三、课程目标

• 素质（思政）目标

1.能明确助产岗位的社会意义，具有爱岗敬业的奉献精神。

2.能评估孕产妇的认知和心理需求，具有良好的人际沟通能力。

3.能监测仔细、思维清晰、反应敏捷、判断准确，具有良好的应急处理和应变能力。

4.能严格按流程标准操作，具有高度的责任心和慎独品质。

5.能配合同事，协助产科医生、儿科医生完成工作，具有团队意识和协作精神。

（二）知识目标

1.了解助产士岗位职责和工作环境；

2.掌握女性生殖解剖和生理相关知识；

3.掌握正常妊娠期、分娩期、产褥期的生理特点；

4.了解导乐陪伴分娩、无痛分娩、自由体位分娩等新的产房服务内容；

5.掌握妊娠期常见疾病的临床表现、护理评估和护理措施；

6.掌握分娩期常见疾病的临床表现、护理评估和护理措施；

7.掌握产褥期常见疾病的临床表现、护理评估和护理措施；

8.掌握产科危急重症的病情监护、抢救措施和护理配合。

（三）能力目标

1.具备产科常用器械和设备的使用和维护的能力；

2.具备产科护理文书记录能力；

3.具备枕前位顺产接生能力；

4.具备孕期产前检查护理配合能力；

5.具有难产接生护理配合能力；

6.具有产科危急重症抢救护理配合能力；

7.具有护患沟通和健康宣教能力，能孕产妇及其家庭提供生殖各期的健康教育和保健咨询服务；

8.具有持续学习、创新思维能力；

9.较强的思考、分析和解决问题的能力。

四、课程设计 

（一）课程设计理念与思路

本课程的项目化设计以项目为导向、以任务为驱动、以助产士的临床工作过程为线索，让学生在完成具体项目的过程中学会处理相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。本课程共设计了10个项目单元，28个任务，通过案例解析、分析任务、实际操作、题目复习、阶段测验、实训配合训练等，逐层递进帮助学生掌握每个知识点，并为后续的护考及岗位实际工作奠定基础。

（二）课程设计框架

 图1  “产科技术（上）”课程框架图

五、课程内容与要求 （思维导图见附录） 

表1 课程内容与要求

六、实施建议

（一）课程团队

本门课程教学团队共有9名教师。其中主讲教师具有十余年临床一线工作经验，教学中注重理论与临床实践的结合，教学效果良好，连续8年教学测评“优秀”，曾获获校级青年教师教学竞赛一等奖、省高校青年教师教学大赛一等奖、带领团队参加省职业院校技能大赛教学能力比赛获二等奖、获中华护理学会“第x届全国高等护理院校中青年教师授课比赛”二等奖等奖项。

（二）教学条件

1.实训基地

（1）助产实训室：与临床产房配套一致、供课程临床仿真综合技能训练使用。

（2）校外实习基地：宝安区妇幼保健院、深圳市妇幼保健院等。

2.仪器设备

（1）产科检查床、新生儿复苏台等。

（2）产包、骨盆、高级新生儿模型、分娩机转示教模型、产前宫颈变化与产道关系模型、高级助产训练模型、四步触诊模型等。

（3）智能模拟产妇：能高度仿真分娩过程，模拟自然分娩中的产妇和新生儿。

（三）教学方法与手段

1.教学方法

（1）基于“岗位需求+工作任务”的任务驱动法。以学生为中心，做中学、做中教。引入递进拓展教学环节，给学生更多的思考空间，让学生在基本任务的基础之上进行扩展和进阶，充分锻炼学生设计能力，又有利于学生根据自身情况进行自主学习。在递进拓展的基础上分层次教学，将必须掌握的基本任务作为必做项目，将要求更高的扩展任务作为选做项目，学生根据自身的情况来选择完成。

（2）小组教学法。在实践教学环节，采用小组教学法，实现组内互助、组间互助。对于必做项目，由组长负责组内或组间交流，共同完成，以小组为单位计分。拓展项目按照组间合作方式，个人计分，这种课堂教学管理方式，极大地促进了学生的学习热情，营造了很好的课堂学习气氛。

2.教学手段

依托信息化技术开展混合式教学。把一次课分成课前、课中、课后三个阶段，课前学生根据任务进行线上“五步学习法”自主学习和仿真实训，通过网络与老师交流；课中教师应用“超星学习通”平台，主要针对课前学习存在的问题及重点难点集中讲授，并开展学生实操、互动讨论、递进拓展和小结测验等活动，达到运用知识、内化知识的目的；课后进行在线作业和辅导等活动。

（四）教学资源开发与利用

1.教材选用

魏碧蓉.《助产学》(第2版)[M].北京：人民卫生出版社，2019.

2.参考资料

蔡文智.《助产技能实训》(第1版)[M].北京：人民卫生出版社，2015.

姜梅，庞汝彦.《助产士规范化培训教材》(第1版)[M].北京：人民卫生出版社，2017.

（五）教学评价

1.教学评价思路

本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，以“多元主体+多维评价”的方式，对学生学习效果进行评价。评价主体包括专任教师、临床指导教师、学生互评、学生自评、系统评价。多维评价包括：学生对知识的记忆、理解、应用及分析判断能力；技能操作的独立性、完整性、准确度和速度；工作纪律、团队协作、仪容仪表和谈吐礼仪等职业素养。

2.评价内容与标准

表2 教学评价说明

表3 课程评分标准

（六）课程应用与推广

课程教学平台目前在超星学习通开课8学期，累计选课人数587人，累计互动次数＞1万次，累计页面浏览量＞130万次。